Comentario Sobre Investigación de María Quiroz

                                            Por una educación que integre el pensar y el sentir
                                  El papel de las Tecnologías de la Información y la Comunicación

Mis opiniones acerca de los descubrimientos  que realizó  María Teresa Quiroz en su investigación son:

·         Ya no podemos negar la influencia que la televisión, el cine o el internet tienen sobre todo el mundo y como estos elementos “enseñan y educan” a todos. Es necesario realizar enlaces entre la educación y la comunicación, para sacar provecho de estas herramientas que ya están siendo utilizadas.

·         La  generación del siglo XX se basa en relaciones donde el contacto físico es lo más importante, pero la generación del siglo XXI ya no considera esto lo más importante, sino más bien considera al lenguaje como su base.

·         El mundo paulatinamente está dejando de ser una economía industrial basada en el acero, los automóviles y las carreteras para convertirse en una economía digital construida a base de silicio, computadoras y redes (Cebrián,1998).

·         María Teresa Quiroz esta en lo cierto al colocar a la televisión como el medio de masas por excelencia, ya que este es aceptado por todas las clases sociales y por todos los individuos en casi todas las sociedades.

·         Estoy de acuerdo en que ya no se puede prohibir a los niños el uso de la televisión, ya no se puede escoger cada programa para que vean; los adultos nos debemos actualizar y aceptar a la televisión que vino para quedarse y que ya está evolucionando. La televisión como medio transmite información lo queramos o no, lo único que debemos hacer es decidir cómo vamos a aprovechar esta información a favor de las nuevas generaciones.

·         María Quiroz hace referencia que la escuela ya no es el ente exclusivo del saber, sino que ahora compite con otros fuentes, estoy totalmente de acuerdo, que enseña a leer y escribir, pero que está perdiendo campo en otros ámbitos como la tecnología o la información.

·         La escuela presenta una realidad, pero la televisión presenta otra, es necesario que los maestros busquen un balance para entre las dos realidades, consolidándola en una sola, para enviar un mensaje certero a los estudiantes.

Acerca de la realización de una integración entre la educación y la comunicación de masas...

·         Creo que si es conveniente la realización de una integración entre  la educación y la comunicación de masas, pues los jóvenes al tener otras fuentes de información más accesibles, confían en dichas fuentes, comprenden de las fuentes y al mismo tiempo son influenciadas por ellas. Cuando la educación brinda información puede que esta ya haya sido asimilada o que ya no esté actualizada. La educación al integrar a la comunicación de masas fortalece la formación de los estudiantes, los actualiza y los reta  igualar lo visto y a superarlo. La comunicación de masas tiene la ventaja de ser mundial, por lo que generalmente se está actualizado en los temas, mientras que la educación por si sola tiene un actualización más lenta.

LA UNIVERSIDAD PUEDE HACER  UNA INTEGRACION ENTRE LA EDUCACIÓN Y LA COMUNICACIÓN POR MEDIO DE…

… Los educadores, ya estos deben de cambiar sus herramientas, usualmente basadas solo en libros para acomodarse a herramientas que utilicen libros, pero que también de un lugar privilegiado a las comunicaciones en masa. Se debe hacer una transición, facilitando el conocimiento con el uso de las TIC’s, solo así se podrá acercar la educación al ritmo que tienen las comunicaciones. La universidad muchas veces deberá exigir el cambio a los docentes, otras veces solo deberá de promover recursos.

 

MODIFICABILIDAD COGNITIVA ESTRUCTURAL

Hoy quiero compartir con ustedes una teoría muy interesante propuesta por el Profesor Reuven Feuerstein, hace más de 14 años. la teoría se llama "Modificabilidad Cognitiva Estructural".

Esta teoría explica la importancia que un mediador tiene en el proceso de enseñanza-aprendizaje. Empezaré citanto la teoría textualmente:  "El mediador se interpone entre el estímulo y el organismo, y entre el organismo y su respuesta". Esta teoría nace de 2 teorias presentadas con anterioridad: La primera es la que presentó Pavlov ESTIMULO - RESPUESTA. La segunda es la que presentó Piaget ESTIMULO - ORGANISMO - RESPUESTA.

¿De que se trata esta teoría? La teoría trata sobre la necesidad de mediar el aprendizaje de los individuos, si se busca una modificabilidad cognitiva se deberá empezar por colocar a un mediador, que ayuda al sujeto a entender el estímulo que va a recibir, para que el individuo este ya en predisposición de observar, juzgar, críticar, utilizar y entender el estimulo. Cuando un individuo ya ha hecho todo esto, está listo para cambiar, para modificar su conducta, para aprender.

 Existen ciertas caracteristicas que muestran un cambio en la estructura cognitiva del individuo.

1. Una vez que se aprende algo, se puede aplicar siempre.

2. El individuo cuando cambia cognitivamente seguirá cambiando de manera perpetua.

3. La modificación solo es posible al existir una experiencia de aprendizaje mediado.

La teoría explica entonces como todo el aprendizaje debe de ser mediado por parte de una persona capacitada, que quiera llevar al individuo a otro nivel, explicándole un evento, mostrándole un evento, participando del evento o de cualquier estimulo.

El mediador debe encontrar la forma de traspasar  los obstaculos de su intervención. la modificabilidad y las experiencias de aprendizaje mediado son posibles sin importar la condición que afecte al individuo. las experiencias de aprendizaje mediado deben adaptarse a las particularidades y necesidades de cada individuo.

La experiencia de aprendizaje mediado provee al individuo de información, conocimientos, experiencias, emociones, que el m no las ismo individuo no alcanzaría si no contara con el mediador para transmitirlas.

Lo que diferencia a las experiencias de aprendizaje mediado de otras intervenciones es: La intencionalidad, la trascendencia y el significado.

LA  INTENCIONALIDAD
Está marcada por la intención  que mueve al mediador al interponerse entre el sujeto y la fuente del estimulo. El docente aparece aquí , como un  ente que  vela por la superación y el aprendizaje del individuo.

LA TRASCENDENCIA

La trascendencia como su nombre lo dice es ir más allá de una situación inmediata, va más allá de las necesidades biologicas e inmeidatas, más alla de la necesidad particular y hace que el individuo aplique lo aprendido a otros campos.

EL SIGNIFICADO

El significado, es la dimensión energética de la mediación; el mediador crea las condiciones, la motivación, la atención, la significacia de su intención.

Un mediador deber crear el camino para que el mediado logre regular su conducta, tomando todo el tiempo que sea necesario para estudiar la tarea que se tiene que resolver, y crear las condiciones bajo las cuales una respuesta no va a hacer aceptada a menos que sea fruto de una conducta controlada.

El mediador también debe compartir con sus mediados. Compartir con ellos, identificarse con quienes trabaja.

Para mediar la individualidad es importante que el mediador acepte que los sujetos pueden pensar distinto de lo que uno, como mediador, piensa y que los diferentes puntos de vista son muy legítimos

Para mediar la individualidad es importante que el mediador acepte que los sujetos pueden pensar distinto de lo que uno, como mediador, piensa y que los diferentes puntos de vista son muy legítimos

Entonces amigos,  los invito a ser parte de esta teoría y  al mismo tiempo ser mediadores de su estudiantes, presentando estimulos a sus estudiantes, guiándolos y ayudándolos a trascender.

INTELIGENCIAS MULTIPLES

¿Qué es eso que llamamos inteligencia?

La etimología: “proviene del latín intelligentĭa, que a su vez deriva de inteligere. Esta es una palabra compuesta por otros dos términos: intus (“entre”) y legere (“escoger”). Por lo tanto, el origen etimológico del concepto de inteligencia hace referencia a quien sabe escoger”.  Con el transcurrir del tiempo se cambió el concepto a: “persona que recuerda más datos y los recita de manera exacta”.  La inteligencia según la teoría de Howard Gardner no es una sola, sino ocho. La inteligencia espacial, la inteligencia musical, la inteligencia lógico-matemática, la inteligencia lingüística, la inteligencia naturalista, la inteligencia intrapersonal,  la inteligencia interpersonal y la inteligencia corporal-cinestésica.  

Cada inteligencia está diseñada para trabajar en conjunto con las otras, cada una se desarrolla de manera diferente, cada una cuenta con experiencias diferentes y ha sido reforzada de manera diferente también.

Las escuelas generalmente no desarrollan estas inteligencias de manera consiente, solo se basan en la transmisión de datos, a la interpretación que les da el estudiante y muy rara vez a la resolución de problemas a partir de los conocimientos adquiridos. Esto explica por qué algunos estudiantes no aprenden en su totalidad o tienen bajas calificaciones. A lo anterior se puede agregar las experiencias externas que han adquirido; las experiencias externas se dividen en las cristalizantes: son aquellas experiencias positivas que animan o motivan  a la persona a realizar algo  y las paralizantes: son la contraparte de las anteriores, son experiencias negativas que desaniman o desmotivan a la persona para que no realice algo.

La escuela debe cambiar desde sus bases para enseñar en base a las multiples , algunos países desarrollados han  evolucionado su manera de enseñar y ya lo hacen en base a esta teoría.  Las escuelas en América deben cambiar, pero no pueden cambiar solas, se deben de involucrar a padres de familia, docentes, alumnos y directores. Cada persona debe de jugar a la perfección su papel, los docentes deben de buscar nuevas formas de enseñar y evaluar, los directores apoyar estas nuevas tendencias y los padres participar de las actividades. Se debe de reconocer este cambio como un proceso que continua constantemente.

Cambiemos entonces nuestro concepto de inteligencia por el de inteligencias múltiples, alentando y desarrollando cada una de ellas en nuestros hijos y nuestros estudiantes.

ANEXO

INTELIGENCIAS MULTIPLES

Las inteligencias múltiples fueron descubiertas por el científico Howard Gardner y publicadas en su libro Frames of Mind. Sus investigaciones se basaron en el método científico y entre sus principales retos estaba encontrar una base neurológica de cada una de las inteligencias. Es así como él encuentra en el cerebro ocho puntos relacionados con una inteligencia en particular.

TIPOS DE INTELIGENCIAS

Lingüística: Se aprecia en su facilidad para escribir, leer, contar cuentos o hacer crucigramas, facilidad para los idiomas, oratoria, pero sobre todo, esta inteligencia permite que las personas expongan conceptos de manera eficiente.

Lógica-matemática: Se aprecia por su interés en patrones de medida, categorías y relaciones. Facilidad para la resolución de problemas, juegos de estrategia y experimentos.

 Corporal y kinésica: Facilidad para procesar el conocimiento a través de las sensaciones corporales. Deportistas, actores, bailarines o manualidades.

Visual y espacial: Se piensa en imágenes y dibujos. Se tiene facilidad para resolver puzzles, dedican el tiempo libre a dibujar, se prefiere juegos constructivos, también se puede ubicar mejor en el espacio.

Musical: Se manifiesta frecuentemente con canciones y sonidos. Se Identifica con facilidad los sonidos, se interpreta canciones de oído.

Interpersonal: Se comunican bien y son líderes en sus grupos. Entienden los sentimientos de los demás y proyectan con facilidad las relaciones interpersonales, facilidad para influir en las personas.

Intrapersonal: Aparecen como introvertidos, reconocen sus propios sentimientos y se auto motivan intelectualmente, también tienen la capacidad de conocer su personalidad.

Inteligencia naturalista o de facilidad de comunicación con la naturaleza: Reconocen los cambios del ambiente, temperatura, contaminación, etcétera.